Sept-Mai
Axe Identités et Echanges
La notion de « Heimat » renvoie à plusieurs aspects de l’âme germanique et s’inscrit pleinement dans l’axe « Identités et Echanges ». On s’interrogera sur l’acception de ce terme.
Entraînement à l ’expression orale et à la compréhension de l’oral
Ce parcours permet aux élèves de s’approprier la notion de Heimat, concept difficilement traduisible et indissociable de l’appartenance à un lieu et d’en appréhender les différentes dimensions : l’identité, la nationalité, les racines, l’appartenance à un groupe.

– « Wie wichtig ist Heimat in Deutschland » ?
La page d’ouverture présente de manière globale et sous différents angles la thématique « Heimat : on y présente différents éléments : une définition, un poème, une mélodie, des citations. Elle sert à déclencher l’intérêt et la parole. Par son observation, les élèves comprendront la problématique énoncée et l’importance du thème « Heimat » dans le domaine culturel germanophone : travail en quatre groupes en associant des idées à chaque document .
– « Heimatgedicht » : Cette vidéo issue d’une campagne publicitaire pour Caritas, une fondation venant en aide aux plus démunis, a pour but de promouvoir la diversité, la solidarité et l’entente entre les peuples. Ce spot publicitaire véhicule un message universel de paix et d’entraide entre les peuples, l’accent étant mis sur le peuple germanique qui a un rapport particulier à la notion de « Heimat ».
– Prise de notes en découvrant la vidéo
– Etablir une carte mentale qui reprennent les informations relevées

Entraînement à la compréhension audio : « Heimat definieren »
Pour compléter la découverte du mot « Heimat », cet enregistrement permettra de familiariser les élèves avec le concept de « Heimat », à propos duquel ils constateront qu’il n’existe pas de traduction précise
– Grille d’écoute pour faciliter la compréhension et prise de notes

Entraînement à la compréhension de l’écrit :
Text » Heimweh nach Kastanien »
– lecture individuelle. Fiche de repérage d’informations, mise en commun en plénière
– Test de vérification de la compréhension

– Welche Spuren deutscher Einwanderer sind heute noch in den USA präsent? 
On pose souvent la question de l’intégration, de la capacité des migrants à se fondre dans la culture d’accueil. Les émigrants n’abandonnent ni leur histoire, ni leurs traditions, ni leur langue à partir du moment où ils quittent leur pays. Les documents étudiés dans cette séquence montrent ce que les Allemands ont apporté dans leur sillage : des coutumes, des modes de vie, des mots notamment, ces apports ont contribué à la mosaïque culturelle que sont les Etats-Unis.
Deutsche Emigration in die USA :
– Découvrir les principales vagues d’émigration d’Allemands vers les Etats-Unis du XVII à nos jours
Entraînement à l’expression orale : 
– Grafique : En regardant le graphique proposé, les élèves proposent une frise chronologique et replacent les évènements qu’ils connaissent, notent les dates importantes
Entraînement à la compréhension de l’écrit :
– Text « LeviStrauss – eine Erfolgsgeschichte » :
– repérer les informations factuelles sur la vie de ce personnage historique (Herkunft, Auswanderung, Arbeit, Tod)
– repérer les étapes de son succès : Tuch handeln treiben, Beginn als Strassenhändler, neues Material importieren, erfolgreich werden, Werbestrategie entwickeln
Entraînement à la compréhension audio :
– L’attrait actuel des Etats-Unis pour les Allemands à travers un document audio, résumé d’un article paru sur un site internet consacré aux Allemands expatriés. Il fait le bilan des zones géographiques américaines qui attirent le plus d’Allemands et permet de voir la conséquence de centaines d’années d’émigration.
– Fiche d’écoute et de repérage
– « Brücken bauen » :
Compétences langagières : relever le thème et l’idée principale d’une chanson
à partir du titre, du refrain et des images du clip
Compétences culturelles et interculturelles : Zweierpasch : un duo de chanteurs franco-allemands – Le traité de l’Elysée
– Les frères Zweierpasch, Felix et Till Neumann, rappent en français et en allemand. Le World Hiphop, genre de musique qu’ils ont créé, témoigne de leur ouverture d’esprit : c’est un mélange poétique et rythmé de hip hop, de funk et de reggae, invitant à dépasser les frontières, à cultiver la tolérance. . En introduction, on peut entendre Charles de Gaulle lors de son discours sur la signature du traité de l’Elysée en 1963. En 2018, le groupe a reçu le prix De Gaulle-Adenauer, les deux signataires du traité de l’Elysée, pour son engagement franco-allemand.
– Visionnage et analyse des moyens stylistiques (métaphores, répétition, comparaisons)
– Noter les mots-clés et dégager le message véhiculé
Die Botschaft : sich gegen den Nationalismus einsetzen -Barrieren abbauen- für mehr Toleranz plädieren- offen sein – Weltbürger sein- Solidarität fördern
Wie wird die Botschaft vermittelt ?
– ein zweisprachiges Lied – auf den anderen eingehen
– die Musik : keine Grenzen kennen, international sein

Audio « Mein Austausch in Frankreich »
– Grille d’écoute à compléter à propos du personnage de Luzia : positive und negative Erfahrungen – Was in einem frenden Land erstaunlich ist – Was der Aufenthalt ihr beigebracht hat
– Mise en commun
– Réflexion sur « Austausch »

Innovations scientifiques et responsabilité
« Immer nur nach vorn ? »
Cette séquence met l’accent sur la responsabilité individuelle du scientifique et les limites de la science. Elle est centrée sur les inquiétudes des Allemands face au progrès technique.
Entraînement à la compréhension de l’écrit
Text : » Die Angst vor dem Jobkiller Fortschritt »
Ce texte souligne la vision sceptique des Allemands sur la numérisation du monde du travail en raison de son impact sur l’emploi.
– Relever dans le texte introductif l’idée illustrée par la caricature accompagnant le texte
– Relevé dans le texte du vocabulaire de la crainte
– Expliquer Jobkiller
Entraînement à l’expression orale
Text / Foto : « Fluch und Segen der Technik »
Objectif : comprendre les enjeux du développement continu du progrès pour l’Allemagne
– lire l’introduction, relevé des termes qui expliquent les enjeux de la technique pour l’Allemagne
– lecture des statistiques : utiliser les chiffres et quelques quantifieurs non-numériques (die meisten, eine grosse Mehrheit, wenige etc..) pour décrire les différents domaines d’application de l’innovation et la mesure de la confiance ou des inquiétudes des Allemands face au développement continu du progrès technique.
– synthèse orale des avantages et inconvénients du progrès en général
Entraînement à la compréhension de l’écrit :
Text « Wird alles gut ? Für einen Fortschritt nach menschlichem Mass »
Objectif : prendre conscience de la nécessité de poser des limites à la science, des barrières légales et du fait que la responsabilité incombe à la société toute entière et non pas seulement à quelques scientifiques
Il s’agit ici d’un extrait du discours de Johannes Rau et sur sa réflexion concernant les personnes qui auraient la légitimité d’intervenir pour apporter une réponse collective aux problèmes que soulève la science : Vorschläge : Bürgermeister? Repräsenten der Kirchen (katholisch und protestantisch), Vertreter verschiedener Parteien, ein Philosoph und ein Ethiklehrer, ein Professor einer Universität für KI, Medienvertreter….
– Lecture individuelle, fiche de travail et mise en commun

Immer nur nach vorn ? Deutschland auf dem richtigen Weg ?
Un grand sujet de préoccupation des Allemands est l’énergie nucléaire. Il en a résulté une forte mobilisation autour du mouvement antinucléaire durant les années 1970-1980 et l’émergence du parti écologiste « Die Grünen » en 1980 ainsi qu’une opposition à la politique énergétique des gouvernements successifs. Cette mobilisation et cette opposition vont se développer plus intensément après les catastrophes de Tchernobyl et de Fukushima.
Entraînement à la compréhension de l’écrit :
Texte  » Deutschland Nummer Eins beim Atomausstieg ? »
Ce texte retrace la sortie du nucléaire avec la décision du gouvernement d’Angela Merkel de renoncer à l’énergie nucléaire civile et d’arrêter définitivement le fonctionnement des centrales nucléaires. Cet article de presse permettra aux élèves de comprendre la raison qui a conduit le gouvernement à sortir du nucléaire et en quoi cette décision est unique en son genre.
– Fiche de travail : s’appuyer sur le titre, le paragraphe introductif, les chiffres, les mots transparents
– Etude du Grafik : Le graphique présente la répartition des centrales nucléaires sur le territoire allemand et les dates prévues par le gouvernement d’arrêt de fonctionnement de chacune des centrales, le terme d’Atomausstieg qualifiant à la fois une décision et un intervalle de temps pour appliquer cette décision

Eine deshumanisierte Gesellschaft ?
Cette séquence a pour but de questionner la présence de plus en plus importante de l’intelligence artificielle dans notre quotidien et de soulever la question : Wo bleibt der Mensch ?
Entraînement à la compréhension de l’écrit :
Text : » Roboter, die Helfer von morgen ? »
Cet article de presse circonscrit la thématique : le robot qui se substitue à l’être humain pour lui apporter une aide face à un besoin spécifique, en l’occurrence la participation à distance d’enfants malades aux cours.
– Lecture individuelle et fiche de travail, mise en commun
Text « Wie echt ist die erweiterte Realität ? »
Ce texte permet de réfléchir aux progrès de la science, notamment dans le domaine des nouvelles technologies et de l’intelligence artificielle et de s’interroger sur leurs conséquences.
– Grille de lecture permettant de noter les informations principales
Text « Chancen der KI »
L’intérêt de ce texte réside dans l’évocation des dérives que peuvent engendrer ces nouvelles technologies pour l’homme menacé de devenir une machine.
– Fiche de travail : Fragen : Wie steht die deutsche Regierung zur künstlichen Intelligenz ? In welchen Bereichen könnte die KI Fortschritte erzeugen ? Wen hat Angela Merkel letzlich kennengelernt ?

Rück(fort)schritt ?
text « Qualityland  » : Séquence consacrée à deux extraits du roman de Marc Uwe Kling « Qualityland », roman dystopique paru en 2017.
– Fiche de travail facilitant l’identification des informations : welche Information wird dargestellt ? Ist sie positiv oder negativ ? Inwiefern könnte die Innovation eine Gefahr sein ?

Axe Art et Pouvoir
– Le rapport entre l’art et le pouvoir peut prendre différentes formes. L’artiste peut se mettre au service d’un pouvoir ou bien le contester.
La problématique de cette séquence a pour objet l’éveil des consciences à travers l’art. L’art peut-il être une forme d’expression politique ? Quel message social et politique les artistes peuvent-ils transmettre et de quelle manière s’y prennent-ils ? La contestation du pouvoir représente une constante dans l’histoire de l’art des pays germanophones et est un phénomène bien ancré dans le XX siècle. 

Objectif : réflexion sur les rapports entre l’art et le pouvoir
– Page d’ouverture : « Die Gedanken sind frei »
– Entraînement à la compréhension de l’écrit
– Chant populaire très célèbre en Allemagne et repris par de nombreux artistes d’Allemagne et d’autres pays, un hymne qui célèbre le pouvoir de la pensée et invite à la résistance.
– Identification des pronoms de première personne
– Wer spricht hier ? Wo befindet er sich ? Warum wohl ?
– recherche des vers les plus parlants
Kunst und Künstler im dritten Reich : 
Objectif : découvrir l’idéologie national-socialiste dans le domaine de l’art
– Entraînement à la compréhension audio :
Vidéo : « In Zeiten der Unterdrückung »
– restitution des informations les plus importantes en réponse aux questions posées dans le manuel : Welche Art von Kunst wurde von den Nationalsozialisten bevorzugt ?
–  Entraînement à la compréhension de l’écrit : « frei bleiben »
– Découvrir les réactions de trois artistes importants de l’époque national-socialiste face à la dictature, comprendre les motivations de leurs choix
– Comprendre si les artistes se sont conformés ou non aux attentes du régime : protestation ou exil ?
– rendre compte de ce qui a motivé chaque artiste à choisir tel ou tel positionnement : Marlene Dietrich, Leni Riefensthal

– Politische Kunst ?
La ville de Berlin attire-t-elle plus qu’une autre des artistes engagés ? Une problématique qui s’inscrit pleinement dans l’axe art et pouvoir.
Entraînement à la compréhension de l’écrit : Text « Christos Reichstag, ein Weltkunstwerk »
– Travail en groupes sur 4 points évoqués : Christo, Symbol der Freiheit, protestieren, Geschichte des Gebäudes

– Schwimmwesten am Konzerthaus :
– Ce document présente une image un peu déroutante : la photo d’une salle de concert à Berlin sur la place de Gendarmenmarkt dont on voit les piliers recouverts de gilets de sauvetage de couleur orange. L’artiste chinois WeiWei et son installation font écho au travail de Christo en 1995.
Entraînement à l’expression orale : 
-Réflexion sur la symbolique et objectif de l’artiste   : Hypothesen aufstellen
Entraînement à la compréhension de l’écrit : Text  » Ai Weiwei und die Schwimmwesten »
– Relever les passages du texte confortant les hypothèses émises
– relevé des mots-clés
– restitution avec ces propres mots
Entraînement à l’expression orale :
– quel projet est le plus intéressant ? L’emballage par Christo du Parlement allemand ou le projet des gilets de sauvetage d’Ai Weiwei ? justification des choix et présentation des aspects positifs et négatifs de chaque installation.

Kunst unter Kontrolle
Cette séquence propose une réflexion sur les différentes formes artistiques, leur place et leur fonction dans l’Allemagne nazie. L’Allemagne des années 20 est l’avant-garde : c’est là que naissent l’expressionisme, les mouvements « Der Blaue Reiter », « Die Brücke ». Le régime nazi va discréditer tous ces courants artistiques qu’il qualifie de dégénérés et condamner toute forme d’art qui ne sert pas son idéologie nationaliste, antisémite, anticommuniste.
Die Gestaltung eines neuen Menschen :
Cette séquence nous permet de découvrir les canons esthétiques de la sculpture national-socialiste.
– Comparaisons de deux documents :
Caricature de Oskar Garvens « Der Bildhauer Deutschlands, parue dans « Kladderadatsch », hebdomadaire politique satirique ( 1848 et 1944 ), journal plutôt libéral au moment de sa création, il devint franchement antisémite et xénophobe, soutenant la politique national-socialiste.
Oskar Garvens était lui-même sculpteur et caricaturiste, un artiste à la solde du régime nazi qui en 1941 fut déclaré meilleur caricaturiste politique et reçut 1000 Reichsmark.
Photo : sculpture de Josef Thorak, sculpteur officiel du régime nazi.
– Pour chacune des images, les élèves décrivent la situation, l’attitude des deux personnages et imaginent leurs sentiments.
– Identification de l’esthétique national-socialiste
– Comparaison sur les deux images des sculptures représentées, les caractéristiques de ce que Hitler considère comme l’art officiel et celles de l’art qu’il considère comme dégénéré, appelé à être détruit. Cela permet d’introduire les notions de « Übermensch » et de « Untermensch » et de leur importance dans l’idéologie nazie.

Urbanisierung um 1900 : Blick auf den Grossstadtmenschen
On découvrira dans cette séquence les conditions de vie et de travail en Allemagne au début du XX siècle et les conséquences de l’industrialisation et de l’urbanisation à cette époque
Entraînement à la compréhension de l’écrit :
Text « Urbanisierung um 1900 » : Ce texte est extrait d’une encyclopédie en ligne qui vulgarise de façon simple des notions littéraires, elle est alimentée par des bénévoles et permet de découvrir le contexte historique de l’industrialisation et de l’urbanisation naissantes en Allemagne, ainsi que les conséquences économiques et sociales et la réaction des expressionnistes face à ces évolutions.
– Observation de l’image et de sa légende, formulation d’hypothèses sur les conditions de vie apparentes à l’époque.
– Fiche de travail avec une grille de compréhension pour le texte

Ist die expressionistische Kunst ein Spiegelbild der damaligen Ängste ?

Entraînement à l’expression orale et à la compréhension de l’écrit
Texte « Entmenschlichung durch Industrialisierung » : Dans son film « Metropolis », saga futuriste qui voit les ouvriers se rebeller avant de manquer de périr, Fritz Lang dénonce les inégalités de la société de son temps, tout en mettant en lumière une angoisse toujours très actuelle : les robots et les machines si fascinants soient-ils, pourraient-ils un jour remplacer les êtres humains ? L’homme pourrait-il devenir lui-même une machine à force d’aliénation ?
C’est sur ces questions que les élèves sont invités à réfléchir avec ce texte, extrait d’un article paru sur le site www.filmzentrale.de
– Observation de l’affiche du film Metropolis, formulation d’hypothèses sur l’histoire et le contexte du film
– Fiche de travail : grille de compréhension à remplir avec les mots-clés du texte

Wie kann K.unst uns wachrütteln ?
Le rapport entre l’art et le pouvoir peut prendre différentes formes. L’artiste peut se mettre au service d’un pouvoir ou bien le contester.
La problématique de cette séquence a pour objet l’éveil des consciences à travers l’art. L’art peut-il être une forme d’expression politique ? Quel message social et politique les artistes peuvent-ils transmettre et de quelle manière s’y prennent-ils ?

Etude de « Das Floss der Medusa »
Il s’agira de confronter les élèves au célèbre tableau « Le Radeau de la Méduse » et à une adaptation réalisée par les artistes Oguz Sen et Justus Becker de Francfort qui proposent, en effet, une nouvelle représentation du radeau suite à la vague migratoire des réfugiés syriens ayant touchée l’Europe et plus particulièrement l’Allemagne en 2015.
On attirera l’attention des élèves sur la dimension critique des deux tableaux et sur la fonction de l’art dans la société.
Entraînement à l’expression orale
– Pour décrire le tableau, utilisation du vocabulaire de l’analyse d’image : Wie sehen die Menschen aus ? Wie verhalten sie sich ? In welcher Lage befinden sie sich ?

Musik und Engagement :
Les élèves sont amenés à réfléchir sur les valeurs que peut transmettre la musique.
La deuxième partie de cette séquence permettra de faire réagir les élèves via l’interview de Konstantin Wecker sur les différents modes d’actions possibles contre la violence et pour préserver la paix.
Entraînment à la compréhension de l’écrit : Interview von Konstantin Wecker
– Was erfährst du über Konstantin Wecker ?
– Welche Kunstformen sind für ihn wichtig ?
– Was können diese Kunstformen bewirken ?
– Wie verstehst du « Kunst kann ermutigen ? »

Entraînement à la compréhension de l’écrit :
Travail en 3 groupes
Text « Deluxekids » : Les élèves découvrent un autre projet allemand qui met la musique et d’autres disciplines artistiques au service de l’engagement. Il s’agit de l’association Deluxekids fondée en 2013 par le rappeur Samy Deluxe. De son vrai nom Samy Sorge, ce musicien né en 1977 à Hambourg est considéré comme un des plus grands rappeurs allemands.
Text « Musik als Weg zur Freiheit : les élèves sont invités à réfléchir sur en général sur les valeurs positives que peut véhiculer la musique en abordant les liens et les influences réciproques qui existent entre la musique et le pouvoir politique.
L’extrait du roman « Bluesommer » de Kay Lutter se prête bien à l’étude de cette relation, car il a justement pour thématique la censure en RDA ainsi que la quête de la liberté.

Axe Citoyenneté et mondes virtuels
Cette séquence propose d’explorer différents aspects de la participation citoyenne en Allemagne. Il s’agit de découvrir un aspect central de la culture politique allemande. La séquence est traitée à partir de deux entrées : la participation virtuelle d’une part (plateformes participatives, pétitions en ligne) et la démocratie directe.
Entraînement à l’expression orale
– « Online -Engagement » : cette partie commence avec la participation citoyenne sur Internet. Le graphique « Klimaschutz im Netz » invite les élèves à découvrir l’importance de la question environnementale pour les Allemands et la manière dont cet engagement se traduit sur Internet.
Entraînement à la compréhension audio
Video  » poliWHAT?! »: ce document vidéo permet d’aborder le sujet de la pétition comme outil d’expression politique en Allemagne et ce via les plateformes numériques : Fiche d’écoute pour permettre une écoute ciblée et de hierarchiser les éléments de compréhension
Entraînement à l’expression orale
–  » Per Mauseklick aktiv » : il s’agit de discuter sur le type de critique induit par le document et de mettre en lumière les limites de l’utilisation d’Internet.
Entraînement à la compréhension de l’écrit
Text  » Gutes Gewissen per Mauseklick » : En quoi le recours à des plateformes citoyennes invitant les internautes à soutenir une pétition peut-il être un moyen de soulager sa conscience ?
– Lecture sélective du texte et Fiche de travail
Text  » « Erklär’s mir : was ist eine Bürgerinitiative ? »
Objectif : découvrir le processus de participation citoyenne directe en Allemagne : depuis l’initiative citoyenne(Bürgerinitiative) jusqu’au référendum d’initiative populaire ((Volksentscheid).
– Fiche de travail : guidée par deux questions portant sur les similitudes entre les deux types d’initiative et sur l’objectif poursuivi par les initiatives citoyennes.
Entraînement à la compréhension audio
Video  » Fahrrad Volksentscheid » :
– Ziel der Aktion
– Zahl der Unterschriften
– Die Bilanz der Organisatoren
On-line Allein – Wie werde ich ein digitaler Bürger ?
Cette séquence est consacrée à la place que nous accordons aux appareils et services numériques dans la vie de tous les jours.
Entraînement à l’expression orale
La page d’ouverture illustre les comportements induits par l’utilisation d’appareils numériques, en particulier le smartphone. Certains sont anodins, d’autres plus dangereux. Il s’agira de s’exprimer sur les différentes situations et de les commenter ce qui permet de produire des énoncés utilisant le lexique dont l’appropriation est visée.
Die Deutschen und ihre digitalen Geräte
Les documents choisis sont un graphique et un tableau à lire et à interpréter : Was zeigt uns die Tabelle ? Was zeigt uns das Diagramm ? Was bedeuten die Prozentsätze in der Tabelle ? Was bedeuten die Zahlen im Diagramm ?
Entraînement à la compréhension de l’écrit
Texte  » « Hilfe ! Ich bin ein Smombie » : Le texte traite des dérives de l’utilisation excessive du smartphone. Le terme de Smombie restant énigmatique pour les élèves, il crée un horizon d’attente pour la lecture : Mit den digitalen Gewohnheiten ist in Deutschland ein neues Wort für ein neues Phänomen entstanden : der Smombie : Lesen Sie den Text, um herauszufinden, worum es geht !
Fiche de travail distribuée pour l’élucidation des questions.
Entraînement à la compréhension audio
Audio « Gute Tipps für ein Instagram-Profil » : grille d’écoute
Entraînement à la compréhension de l’écrit
Texte  » Meine Daten, mein Leben » : Haben wir noch eine Privatsphäre ? Viola erklärt ihrer Mutter, dass sie mit Datensammler wie Google und Facebook aufgewachsen ist. Es ist ihr bewusst, dass die Privatsphäre fast nicht mehr existiert.
– Fiche de travail : remplir le tableau sur les informations et les arguments de Viola
Wem gehören meine Daten ?
Cette séquence amène les élèves à réfléchir sur leur usage d’internet, aux informations personnelles qu’ils y laissent et aux éventuels dangers qu’ils encourent. Cette réflexion se fait par le biais de documents leur permettant de comparer leurs comportements dans le monde virtuel avec leurs homologues germanophones.
La séquence permet également d’aller plus loin et de prendre connaissance du site allemand « klicksafe.de », idée lancée par la Commission Européenne. La thématique des pagazines destinés aux jeunes est également mise en avant dans cette séquence. Les statistiques proposées sont aussi un bon moyen de se faire une idée sur la façon dont les Allemands se comportent sur Internet.
Entraînement à l’expression orale
Karikatur  » Wir posten alle…aber immer bewusst ? » : Cette caricature invite d’emblée les élèves à réfléchir sur leur rapport à l’Internet et à parler de leurs pratiques. Les élèves pourront aussi réfléchir à leur « naïveté » pointée du doigt par le caricaturiste.
– Um welche Art von Dokument handelt es sich ? Welche Unterschiede zwischen den beiden Bildern erkennen Sie ? Wie interpretieren Sie sie ?
Entraînement à la compréhension audio
Vidéo  » « Cybersecurity »Social Engineering » : Cette vidéo de sensibilisation illustre bien les pratiques des jeunes. L chute permet de comprendre le risque des réseaux sociaux.
Fiche d’écoute : Erste Szene : was macht das Mädchen ?
das Ende des Videos mit dem Slogan : Was ist Ihrer Meinung nach passiert ? Stellen Sie Hypothesen auf ! Wie finden Sie das Verhalten des Mädchens ? An wen richtet sich das Video ? Was möchte die Filmmacherin zeigen ?
Vidéo  » #Deine Kontrolle » : La deuxième partie de la séquence consacrée à la vidéo du Youtuber Tomatolix permet de montrer aux élèves que certains ont éprouvé le besoin de comprendre les dangers lié à Internet et de prendre les choses en mains. En effet, cette vidéo de sensibilisation peut inviter les élèves à se renseigner sur la quantité d’informations qu’ils peuvent dévoiler sur la toile. C’est grâce à cette prise de conscience que des sites Internet, tels que « klicksafe.de » ont été élaborés.
Fiche d’écoute : Welche Frage stellt der Youtuber Felix ? Was beschliesst er ? Was erfährt er über seine Daten ? Wie reagiert er darauf ? Was möchte er mit seinem Video zeigen ?
Entraînement à la compréhension de l’écrit
Texte  » Jugendliche fühlen sich gezwungen, ihre Daten preiszugeben » : Cet article de « Bravo » permet de savoir ce que pensent les adolescents allemands par le biais de sondage. Ce magazine pour la jeunesse, a été publié au cours du premier trimestre 2019 et tiré à environ 81 600 exemplaires, à ce titre, il fut le magazine le plus diffusé en Allemagne. Viennent ensuite des BD avec 70 700 exemplaires vendus , puis les magazines « Bravo Girl, Popcorn,hé! et Animania.
Fiche de travail : Suchen Sie Informationen zu der Umfrage : Initiator, Publikum, Alter, Zahl
Welche Daten werden gespeichert ? Was hat die Umfrage ergeben ?
Aktivismus im Netz : wo sind die Grenzen ?
Cette séquence permet aux élèves de réfléchir sur l’outil « internet » : comment les utilisateurs se saisissent des mondes virtuels pour communiquer et agir ? Quels sont les dangers liés à cet espace virtuel finalement peu contrôlé et ouvert à toute activité, quelle que soit la finalité ? La séquence se focalisera en particulier sur les Fake News. Pour en parler, on introduira la thématique des réfugiés, un sujet brûlant d’actualité dans l’espace germanophone.
Entraînement à l’expression orale
Karikatur  » Fake News und Meinungsbildung » : cette caricature permet de découvrir le vocabulaire nécessaire autour du sujet des Fake News et de rappeler les enjeux et les dangers liés à ce phénomène.
Fiche de travail : Titel und Thema der Karikatur – Definieren Sie den Begriff « Fake News » Was kritisiert die Karikatur ?Wie schützen Sie sich gegen Fake News ?
Entraînement à la compréhension de l’écrit
Texte  » Ein Selfie mit Folgen » : L’article du journal s’articule d’un point de vue thématique avec la caricature. L’article amène les élèves à découvrir le témoignage d’un jeune homme victime de Fake News.
Fiche de travail : Hypothesen über den Inhalt des Artikels – Titel mit passenden Texabschnitten verbinden – Wer instrumentalisiert das Foto und warum ? Welche Konsequenzen hat das Selfie für Anas ? Wer ist für seine Situation verantwortlich ?