1eres L / S1 / S3

Charte Méthodologique

Sept -Dez

Kapitel Vielfalt und Besonderheiten 
Einstieg :  pour entrer dans la thématique de la diversité et des spécificités allemandes : Etude du document d’entrée « Deutschland hat viele Gesichter » – Beispiele angeben.
- Expression orale : « seid ihr stolz, deutsch zu sein ?
Découvrir par ce document de manière ludique ce que pensent les jeunes Allemands.
Distribution d’une fiche :Kreuzen Sie an, was Sie meinen und notieren Sie mit Stichwörtern warum. Was mein Land anbelangt, bin ich….
Mise en commun des données en variant l’expression de la cause : da, weil, denn
- Expression écrite : Distribution d’une fiche sur laquelle les élèves sont invités à faire un compte-rendu synthétique qui compare et oppose les opinions des jeunes Allemands.
- Expression orale : Arbeitsblatt « Typisch deutsch »  : was ist Ihrer Meinung nach « typisch deutsch ? » Erklären Sie Ihre Wahl
-- Compréhension audio :
- »Meinungen zum Thema « Nationalstolz » : écoute de l’enregistrement et prise de notes. Mise en commun
- Expression orale :
« Lederhose, Bier und Kuckucksuhr ?  »
- Zuordnungsübung » , von welchen Klischees ist hier die Rede ?
- Compréhension audio :
Vidéo : « Der Bundesrat »
-
Wer arbeitet wo ? /Welche Aufgabe hat der Bundesrat ?
- Compréhension audio : « Tatsachen über Deutschland
Prise de notes après plusieurs écoutes successives, repérage par dates des différents évènements historiques évoqués.
- Compréhension de l’écrit :
Text : « Es war einmal » : délestage lexicale à partir de l’image du tableau du peintre Heisig
- préparation de la question en binôme et mise en commun
- Comprénsion audio :
« Was junge Migranten zu sagen haben »
- Réponse sous forme de tableau aux questions posées
- Mise en commun
- Expression orale :
« Raus mit der Sprache, rein ins Leben »
- Description de l’affiche et émission d’hypothèses (wozu wurde dieses Plakat gemacht ?)
- Discussion : ist diese Kampagne eine gute Idee ? Kann man Integration damit fördern  ?
Préparation de la question à l’aide du fichier de l’élève
- Evaluation de l’expression écrite :
- « Braucht Deutschland mehr Patriotismus ? : Sie müssen für die Schülerzeitung einen Kommentar dazu verfassen »
-  » Wie würden Sie den Begriff Patriotismus definieren ? Führen Sie Beispiele dazu an ».

- Kapitel : Forschung

 - Einstieg : en s’appuyant sur la photo de la page d’introduction du chapitre, les élèves donnent une définition du scientifique : zerstreut, verrückt, inventiv, neugierig, intelligent usw..
- Exercice d’association de différentes inventions avec des photos : Cette activité permet de porter un regard sur l’apport des inventions citées sur l’humanité.
Les élèves doivent formuler des phrases comparant l’avant et l’après : associer l’invention à früher et heute. Utilisation du prétérit des verbes de modalité.
- Entraînement à l’expression orale : distribution d’une fiche comportant l’historique d’autres inventeurs ou constructeurs automobiles
- Compréhension de l’écrit : Text « Jeder kann Erfinder sein »
- Lexique constituant une entrave à la compréhension : der Vorschlag, erreichen, der Sieger, der Rentner.
- Réponse aux questions et mise en commun
- Compréhension audio :
Video : « Jugend forscht »
- Préparation des questions sous forme de tableau
- Mise en commun
- Evaluation sommative de la compréhension de l’écrit
- Evaluation sommative de la compréhension audio

- Januar/März

Kapitel : Kunst
- Compréhension audio :
Observation et découverte d’une oeuvre du peintre A. Macke, qui, à son époque, avait suscité des réactions très fortes de la part du public.
Guidage dans les informtions recherchées sur les éléments biographiques
- Expression orale : Sind Sie Kulturinteressiert ?
Introduction de la thématique sous un angle plus personnel puisque les élèves doivent prendre position par rapport à de très courts énoncés , volontairement provocateurs afin de susciter leurs réactions, à propos de l’art en général.
- Entraînement à la compréhension de l’écrit : « Angebote zur Wahl » :  lire des propositions en relevant des mots-clés
- Entraînement à la compréhension audio : « Ein Kunstwerk, das mir besonders gefällt » :
3 jeunes parlent d’oeuvres d’art qui les a particulièrement touchés. Repérage des justifications apportées par chacun d’eux
- Entraînement à l’expression orale : « Erklären Sie ! » : on invite les élèves à choisir l’un des tableaux proposés et à justifier leur choix.
- Entraînement à la compréhension de l’oral : « Eine Reportage über Pina Bausch ».
Lecture des éléments biographiques de l’artiste.
- Lecture du texte  » Die Erfinderin einer neuen Kunst », extrait du site internet sur le film de Wim Wenders, ce qui prolongera l’écoute du reportage et montrera aux élèves le rôle prépondérant de Pina Bausch dans l’évolution de la danse. Fiche d’écoute proposée.
- Vidéo « Tanzträume » : Visionnage de la bande annonce du film « Tanzträume ». Repérage d’informations demandées sur la fiche d’écoute
- Entraînement à la compréhension audio : « Kunst in der Freizeit » . Deux interviews permettent d’élargir le lexique + fiche de guidage
- Entraînement à la compréhension de l’écrit :
Etude du texte : « Ich bin Julie und mein Leben ist die Musik » , tiré du site internet du journal « Die Welt », les élèves sont invités à lire individuellement ou en binôme en suivant le guidage du manuel, mise en commun en plenière.
- Entraînement à la compréhension audio :
« Der blaue Reiter » : Avant de procéder au visionnage de la vidéo, on guide les élèves par les étapes intermédiaires proposées dans le fichier de l’élève.
Le visionnage permet de faire découvrir un peintre, Franz Marc, qui a suscité des réactions fortes de la part du public à son époque.
- Entraînement à l’expression orale :
On réinvestira en expression orale les moyens langagiers nécessaires pour réagir à une des oeuvres d’art proposées et les connaissances évoquées lors de la découverte de Franz Marc dans la vidéo.
- Evaluation sommative de la compréhension de l’écrit
- Evaluation sommative de la compréhension de l’oral

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