Terminales TS3 / TS4

Methodologie Bac 2018 : conseils méthodologiques en vue de l’élaboration de la synthèse sur la notion « idée de progrès »

Méthodologie CO Bac : conseils méthodologiques concernant l’épreuve de compréhension audio en cours d’année

Tab synop Umwelt2 : tableau récapitulatif des documents étudiés

Lexique Umwelt

Term metho exp ecrite : conseils méthodologiques concernant l’élaboration de l’expression écrite
Tab syn Mobilität

Lexique Mobilität

TabsynopHelden: Tableau synoptique des documents étudiés
Lexique HeldenMythen : Lexique sur la notion Helden/Mythen
Questions Notions Bac : questions sur les 4 notions

Tab Macht: Tableau synopique Notion Macht
Lexique Macht

Sept-Dec

Notion : Idee des Fortschritts / nachhaltige Entwicklung – Umwelt
Objectif : Sensibiliser les élèves à la notion de développement durable

Einstiegsphase :
– Expression orale :
 – Dans une liste comportant un certain nombre de concepts (Technologie, Umwelt, Natur, erneuerbare Energien, Zukunft, Nutzung usw..) les élèves sont invités dans un premier temps  à en choisir deux et à expliciter leur choix.
– Compte-rendu d’un sondage et d’un graphique concernant les enjeux et menaces pour l’environnement.
Objectif : maîtrise des nombres, des fractions et des pourcentages, des adverbes de quantité. Une fiche d’aide est proposée afin de présenter ces documents en enchaînant plusieurs énoncés

– Donner une définition du développement durable. Mise  en relation avec une petite caricature : l’objectif est de revoir ou d’aborder des expressions spécifiques relatives à la pollution de l’environnement.

Production orale dialoguée : sous forme de binômes à propos de son propre comportement en matière de protection de l’environnement et les raisons de son engagement ou non en la matière.

– Compréhension de l’écrit : Etude d’un texte informatif dont la compréhension est axée sur le repérage des inconvénients et avantages d’un habitat écologique. On procède au travail de repérage des avantages et des inconvénients d’un tel habitat.

– Expression orale :
– Comparaison de deux graphiques sur la production énergétique en 2011 et celle attendue en 2025. On revoit les nombres et tous les mots clés ou expressions utiles pour commenter des données chiffrées, ainsi que l’utilisation des verbes transitifs et intransitifs exprimant une augmentation ou une diminution. Un exercice supplémentaire concernant les formes de comparatif de l’adjectif et de l’adverbe est proposé en fin de séance.
Réalisation d’un Quiz « Energie einsparen »
« Zur Energie kann jeder selbst beitragen. Habt Ihr Lust, mal Umweltdetektiv in Eurer eigenen Umgebung zu sein ? Ihr glaubt gar nicht, wie viele Möglichkeiten es gibt. Energie im ganz normalen Alltag einzusparen. Man muss nur wissen wie est geht !
Starte Deinen ganz persönlichen Umweltcheck zuhause ! Du kannst kräftig Punkte sammeln ! »
– Compréhension de l’écrit :
– Etude d’un texte à propos d’un magasin bio. Après lecture du texte on demande aux élèves de repérer les passages qui caractérisent ce magasin bio. L’objectif est la reformulation d’énoncés et la sélection des informations ainsi que le compte-rendu à partir d’éléments du texte.
– Compréhension auditive :
– Ecoute d’un document sonore « Essgewohnheiten », l’objectif est la restitution de manière structurée des informations qui ont été comprises.
– Compréhension de l’écrit : Text « Der Verbraucher hat die Macht »
Venus des Etats-Unis les carrotmobs sont en quelque sorte des boycotts à l’envers : en achetant beaucoup de produits dans un magasin, pendant quelques heures, on aide le propriétaire ou le gérant à investir dans le développement durable. Les participants sont avertis par des tracts mais aussi par des SMS et par l’intermédiaire des réseaux sociaux.
– Travail en deux groupes puis compte-rendu en deux points : Tract (Wo?Wann? Prinzip?) + Article (Wo? Wann?Prinzip?
– L’écologie au quotidien :
« Die Rebellen aus Schönau » : L’histoire des rebelles de Schönau a le mérite de représenter un exemple précis et concret d’écologie au quotidien. La petite communauté de Schönau a pris son destin en main, s’est battue contre les intérêts puissants et des groupes industriels du nucléaire. Ce sont en quelque sorte « des indignés » pragmatiques.
– Exploration du dossier :  » Ein Foto » : relever les indices révélateurs des activités d’Ursula Sladek (Atomkrafwerk / Atomkraft/Atomkraftgegnerin)
« Eine Pressemitteilung » : communiqué de presse et interview : à partir d’un repérage des segments de texte on construit le sens, reformulations et mises en relation.
– Kann der deutsche Wald gerettet werden ?
Les Allemands sont souvent considérés comme les pionniers en matière de protection de l’environnement. Cependant en 1981 un pronostic dramatique va bouleverser l’Allemagne : la forêt, devenue le lieu de tous les enjeux et de tous les conflits d’intérêts, est en péril. Cette annonce a mis le pays en émoi et eut des conséquences importantes s’agissant de la naissance d’une conscience écologique (création du parti des Verts en 1980) et de la lutte contre les pluies acides.
– Compréhension de l’écrit / Expression orale:
« Eine prognostizierte Katastrophe » : importance de la forêt pour les Allemands.
Thème du « Waldsterben : utilisation du fichier pour réutiliser et introduire le lexique de la double page
 » Reaktionen und Konsequenzen »: interprétation de l’affiche et du paratexte. Explication sur la naissance du parti des Verts (« die Grünen ») et son entrée au Bundestag (1983)
+ « Konkrete Massnahmen »  : repérage des idées (die Luft verpesten, verschmutzen, dreckige Industrie, Kraftwerke) , les mesures prises concrètement
– Entraînement à la compréhension audio :
Vidéo « Und ewig sterben die Blätter » : Découvrir les origines d’un phénomène très prononcé en Allemagne, les inquiétudes à propos du « Waldsterben » et mieux saisir le rapport que les Allemands entretiennent avec la nature.
– Evaluation de la compréhension audio :
TVLangues « Umweltbelastung in den Städten » : la pollution en ville est un phénomène que nous connaissons bien et qui fait réagir les pouvoirs publics parce qu’il est dangereux pour la santé.

Notion : Raum und Austausch
Objectif :
Faire réfléchir les élèves à propos de leur avenir proche, présenter d’autres possibilités, d’autres cursus universitaires ou professionnalisant
– Expression orale en continu
La double page d’entrée du chapitre permet de vérifier si la description d’images simples, dans un langage courant, est une compétence acquise par l’ensemble des élèves de la classe. On classera les différentes propositions sous différents termes : heiraten, reisen, studieren, Au-Pair-Mädchen/Junge arbeiten etc…
– La discussion est ouverte en demandant aux élèves quels sont leurs projets pour l’année après le bac, ce qui permettra aussi de revoir l’expression de l’intention et du souhait, les élèves pourront s’aider de l’encadré « Besser sprechen » p 18-19-23. La mise en commun permettra aussi de vérifier si les élèves maîtrisent l’expression des indications temporelles à l’aide de prépositions.
– Enrichissement grammatical :
les notions de temps, les indicateurs de temps : wie lange ? seit wann ? bis, solange, seitdem….
– Expression orale :
Document : « Davon träumen wir »
– Trouver les bacheliers désirant étudier et préciser leur choix (wann?wo?), ceux voulant entreprendre un voyage (wohin?), ceux s’engageant dans une année sociale ou en tant que fille-au-pair(was?für was?).
Discussion : ouvrir la discussion en demandant aux élèves quels sont leurs projets pour l’année après le bac. Révision de l’expression du but, des intentions et du souhait.
Compréhension de l’écrit :
– Etude du texte  » das Gap-jahr, das Jahr der vielen Möglichkeiten » p 20
Le phénomène de l’année sabbatique étant très répandu en Allemagne et dans les pays anglophones, il est intéressant de le présenter plus amplement aux élèves francophones, afin qu’ils puissent aussi se rendre compte des aspects bénéfiques d’une telle année quand elle est utilisée à bon escient.
On définira ce qu’est l’année sabbatique : eine Auszeit, eine Pause, ein Gap-jahr. Puis on procède avec le n°2 à un travail de repérage en citant le texte.
– Text  » nach dem Abi nach Schweden » : lecture et préparation des questions, mise en commun.
– Compréhension audio :
Document « Zwischen Schule und Beruf » + Fiche d’écoute
– Compréhension de l’écrit et expression orale :
Document : « Es muss nicht immer Jura sein »
– Fiche lexicale
Objectif :
découverte de cursus universitaires insolites + étude de la carte
Découvrir quels sont les cursus proposés dans des universités allemandes. Les élèves y découvreront des disciplines modernes et inattendues, une occasion aussi de revoir la géographie allemande.
Compréhension audio
Document : « Ich würde hier bleiben »
– Prise de notes sous forme de tableau, mise en commun

Januar / März

Notion : Helden und Mythen
Objectif :
– Sensibiliser les élèves à des personnages mythiques qui ont marqué l’Histoire, au travers de leur vie et de leurs œuvres ainsi que les lieux qu’ils ont hantés ou des figures légendaires.
– Was ist ein Held heute ? Mythen, Legenden und Sagen : Definitionen und Begriffe
Einstieg : Märchen Figuren und Kultobjekte, délester tout le lexique concernant : der Held, mythisch, die Kraft, die Macht, der Kampf usw…
« Ein Aquarell, was ist ein Held ? » : die Figur von Siegfried , das Bild beschreiben, inwiefern stellt Siegfried den Typ des klassischen Helden dar ? ç
Compréhension audio : « Was zum Thema Helden und Mythos gesagt werden kann.
Problématique de l’importance des mythes et héros pour la construction de l’identité d’une nation à travers les témoignages de divers intervenants.
Märchen und Wald – Märchenwald : Analyse et rôle du conte comme genre. Les principaux personnages des contes (der Prinz, die Prinzessin, der Zwerg, der Riese, die Hexe, der Jäger, der böse Wolf usw..).
– Fragebogen : « Kinder brauchen sie  : die Hexen, Helden Riesen & Co. »
– Entraînement à la compréhension audio :
 » Märchensammler oder Märchenschreiber ?  » Die Gebrüder Grimm
Deux figures emblématiques de la littérature allemande et mondiale : Jacob und Wilhelm Grimm. On apprend comment les deux frères ont constitué cette oeuvre littéraire et l’on découvre le rôle majeur qu’ils ont joué pour la langue allemande en publiant un dictionnaire. >
Entraînement à la compréhension de l’écrit : « Spieglein, Spieglein an der Wand »
Associer images, situations et contes
– Entraînement à la compréhension audio :
 » Märchensammler oder Märchenschreiber ?  » Die Gebrüder Grimm
Deux figures emblématiques de la littérature allemande et mondiale : Jacob und Wilhelm Grimm. On apprend comment les deux frères ont constitué cette oeuvre littéraire et l’on découvre le rôle majeur qu’ils ont joué pour la langue allemande en publiant un dictionnaire.
– die Figur des Märchenkönigs Ludwig II. :
Entraînement à la compréhension de l’écrit :
En 2 groupes étude des textes : »Kulturelles Engagement nur aus Eigennutze » et « Ein verwöhnter Prinz aus dem Hause Wittelsbach ».
– Vidéo : « Der Märchenkönig »: compréhension de l’oral
Der bayerische König Ludwig der Zweite fasziniert noch heute die Menschen, unter anderem, weil er als « Märchenkönig » galt und gerne grosse Schlösser baute. Obwohl er in einer Traumwelt lebte, war er offen für technischen Fortschritt und neue Ideen.
– Travail de repérage des éléments essentiels de la vidéo avec une fiche de travail
– Entraînement à la compréhension de l’écrit :
Text  » Der teuflische Pakt »
: les élèves se voient proposer la lecture de deux textes, en deux groupes de travail, de nature très différentes. Le premier est le résumé de l’oeuvre de Klaus Mann « Mephisto » où l’acteur Hendrik Höfgen, personnage principal du roman, devient l’instrument du régime nationalsocialiste. Le second est un article du Spiegel revenant sur la vie très controversée de deux figures emblématiques du monde artistique sous le Troisième Reich, Gustaf Gründgens et Marianne Hoppe.
– Une fiche de travail est distribuée aux deux groupes, elle guidera leur travail de restitution.

– April : Machtformen

Einstieg : Associogramme autour de « die Macht/der Kampf »

Entraînement à la la compréhension de l’écrit :
– Text : « Reihenhaus statt Rebellion » – Fiche lexicale- Arbeitsblatt-
Einstieg zum Thema : die Stasi
– Die Stasi : polycopié de présentation de la Stasi
Entraînement à la compréhension audio : (TVlangues) « die Aufgaben der Stasi »
– petit lexique de définitions : die Stasi, die DDR, die Geheimpolizei,aushorchen, verpetzen
– Distribution d’une fiche méthodologique d’écoute
Entraînement à la compréhension audio :
Vidéo :  » die Leipziger Montagsdemonstrationen
Cet extrait de journal télévisé d’époque laisse transparaître l’importance des événements qui se sont déroulés à Leipzig à l’automne 1989. L’expression « Leipzig Heldenstadt » est un titre honorifique attribué durant la Seconde guerre mondiale par l’Union Soviétique à certaines villes dont les habitants s’étaient courageusement défendus contre les attaques de la Wehrmacht, notamment à Stalingrad et à Léningrad. Reprise par Christof Hein dans le discours qu’il prononça le 4 novembre 1989 sur l’Alexanderplatz à Berlin, elle souligne l’attitude exemplaire des Leipzigois dont le calme et n’eut d’égal que la détermination.
– Repérages des éléments factuels : fiche d’écoute
Entraînement à la compréhension audio :
Ce document constitue une sorte de mini-dossier autour du cas de Jamal, jeune Arménien explusé d’Allemagne. Il permet de réunir des informations de diverses natures : la situation du jeune homme, la mobilisation en sa faveur, les arguments invoqués pour son retour en Allemagne.
Fiche d’écoute permettant de corréler et de remettre en forme les différentes informations recueillies.

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