Term L1/LS/S2

Term L1/LS/S2 (Cours plénière)

Thema Mobilität

Compréhension de l’écrit :
Etude du texte  » das Gap-jahr, das Jahr der vielen Möglichkeiten » p 20
Le phénomène de l’année sabbatique étant très répandu en Allemagne et dans les pays anglophones, il est intéressant de le présenter plus amplement aux élèves francophones, afin qu’ils puissent aussi se rendre compte des aspects bénéfiques d’une telle année quand elle est utilisée à bon escient.
On définira ce qu’est l’année sabbatique : eine Auszeit, eine Pause, ein Gap-jahr. Puis on procède avec le n°2 à un travail de repérage en citant le texte.
On demandera ensuite concrètement quelles sont les possibilités concrètes pour une année sabbatique.
Expression orale en continu : On débute par le quiz C « was passt zu mir » p 23 , réalisé en autonomie et sans entraves lexicales. On donnera quelques précisions sur la différence entre « Wissenschaft » la Science, Geisteswissenschaft « les Sciences Humaines » et Betriebswissenschaftslehre, BWL cursus très plébiscité en Allemagne et pouvant correspondre à des études de commerce en France.
Compréhension de l’oral : Réception orale du document « Ab nach Deutschland mit Erasmus » p 23. Il s’agit d’un entraînement guidé de la compréhension de l’oral à l’aide du fichier, des écoutes par étape et une mise en commun finale.
Compréhension de l’écrit : Une séance consacrée à l’analyse des raisons qui nous poussent à partir à l’étranger. Etude du texte « Hier gab es Arbeit » p 24. Ce texte thématise l’immigration professionnelle, mais sous un autre angle, car ici il ne s’agit pas d’un libre choix, mais d’une nécessité économique. Il s’agit de faire réfléchir les élèves à cette réalité. Après une lecture en autonomie et distribution d’une fiche lexicale, on fera travailler les élèves en groupes, chacun devant répondre à une question, puis mise en commun des informations sous forme d’un tableau
Evaluation de l’expression écrite

 

Thema « Macht » (Anpassung oder Rebellion ?)

Einstieg: Associogramme autour de « Macht »
-  Compréhension audio : 
Témoignages de deux étudiantes autour du thème : « rebellisch oder angepasst » , guidage avec fiche d’écoute.
- Expression orale :
Affiche de Käthe Kollwitz « Nie wieder Krieg » , mobilisation du lexique autour des sentiments, expression du visage (empfinden, die Frau scheint, man  hat den Eindruck, dass..)
Compréhension de l’écrit :
- Text : « Reihenhaus statt Rebellion » – Fiche lexicale- Arbeitsblatt
- Compréhension de l’écrit :
- Text « Verführte Jugend ? » : Extrait de l’autobiographie de Günter Grass qui se situe pendant la période national-socialiste.
Repérages par Stichpunkte : was er damals gemacht hat und nicht gemacht hat.
- Expression orale :
- Die Versuchung der Gewalt :
« Ein Symbol für Terror » RAF
Etude du logo de la RAF – Analyse des Logos (der rote Stern-die Maschinenpistole-der Name der Gruppe) – Was möchten die Mitglieder der RAF mit diesem Logo vermitteln ?
- Video : « die Rote Armee Fraktion »: Compréhension auditive/expression orale 
Vidéo consacrée aux soeurs Ensslin, l’aînée Gudrun, s’étant fait connaître dans les années 1970 en tant que terroriste et membre de la RAF. Cette vidéo permet de découvrir les parcours hors-normes de ces deux femmes et de réfléchir à la question de savoir comment on peut changer la société, avec des armes ou avec des mots ?
Méthode : les élèves rassemblent les informations sur la RAF, puis mise en commun en plénière en notant les différents éléments créant une trame permettant d’élucider le contexte historique.
- Erinnern und Vergessen : die Auseinandersetzung mit der Vergangenheit
Einstieg :
Recherche par les élèves de tous les gestes historiques qui ont marqué l’histoire
Entraînement à la compréhension de l’écrit :
Text : « Willy Brandt, der Kniefall von Warschau »
Fiche lexicale – Fiche de travail
« Eine Geste war es, nicht mehr. Aber mit grosser Wirkung. Aus dem Moment heraus, ungeplant. Eine halbe Minute, die weltweit beachtet wurde. Und in der Bundesrepublik zu heftigen Reaktionen führte. »

Thema : Märchen und Mythen
Objectif :
- Sensibiliser les élèves à des personnages mythiques qui ont marqué l’Histoire, au travers de leur vie et de leurs œuvres ainsi que les lieux qu’ils ont hantés ou des figures légendaires.
- Was ist ein Held heute ? Mythen, Legenden und Sagen : Definitionen und Begriffe
- Legende wider Willen : Kaiserin Elisabeth von Österreich
Entraînement à la compréhension de l’écrit : Sisi einer Märchenprinzessin
-Ihre Eigenschaften und Besonderheiten
die Figur des Märchenkönigs Ludwig II. :
Entraînement à la compréhension de l’écrit : « Ludwig II Ein trauriger Märchenkönig »
-Steckbrief, Ludwigs Interessen, Ludwigsleben, Absetzung
- Compréhension de l’écrit :
- Etude du texte : « Auf den Spuren des Märchenkönigs » : Repérages en groupes, compte-rendu en plénière
- Das Auto : Ende eines Mythos ?
Evocation d’un des grands mythes de l’Allemagne moderne : ma voiture « made in Germany », symbole de qualité et d’avance technologique et à laquelle les Allemands vouent un véritable culte
- Entraînement à la compréhension audio
:
Vidéo : Die Deutschen und das Auto
Fiche d’écoute
- Entraînement à la compréhension de l’écrit :
« Traumautos, Kultautos »
- Stichwörter notieren zu jedem Auto
- Ein Auto vorstellen anhand der Informationen
- Entraînement à la compréhension audio :
- » Märchensammler oder Märchenschreiber ?  » Die Gebrüder Grimm
Deux figures emblématiques de la littérature allemande et mondiale : Jacob und Wilhelm Grimm. On apprend comment les deux frères ont constitué cette oeuvre littéraire et l’on découvre le rôle majeur qu’ils ont joué pour la langue allemande en publiant un dictionnaire. >
- Entraînement à la compréhension de l’écrit : « Spieglein, Spieglein an der Wand »
Associer images, situations et contes

Thema : Glück und Ethik – Die Idee des Fortschritts

Objectif : das Wort Glück hinterfragen
- Sensibiliser les élèves à l’ambivalence du mot « Glück » en allemand dont l’une des acceptions est importante pour l’idée de progrès dans la mesure où celui-ci est souvent synonyme d’évolution positive destinée à rendre les hommes plus heureux.

- Entraînement à la compréhension de l’écrit : Text  « Glück, was ist das eigentlich? »
- Associogramme : autour de « Glück und Glücksymbole » : der Marienkäfer, das vierblättrige Kleeblatt, der Schornsteiger usw…
Entraînement à l’expression orale : Psychotest : Sind Sie glücklich ?
- Inwiefern hängen Glück, Philosophie und Ethik miteinander ?
Entraînement à la compréhension de l’écrit :
« Philosophie und Ethik in der Schule »
Fiche lexicale
- Rappel civilisationnel :
Ethik, Glück, Religion sont entre autres des matières scolaires qui peuvent toutes être enseignées en Allemagne. Il faut rappeler aussi que l’éducation est en Allemagne du ressort des Länder et que les matières enseignées pour un même niveau de classe peuvent varier d’un Land à l’autre.
- Entraînement à la compréhension audio :
« Aufgaben der Ethik in der Schule » , Fiche d’écoute, présenter le contenu des informations comprises
- Entraînement à la compréhension de l’écrit :
Text « Gutes tun »
- Etude du  lien entre le document iconographique et le texte / Fiche lexicale
- Entraînement à la compréhension audio :
Vidéo  » Was wirklich glücklich macht »
Restituer les informations (fiche d’écoute) comprises en plénière


 

 

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